L’intervention en milieu scolaire est faite sous forme d’ateliers thématiques relatifs à diverses problématiques sociales. Ainsi, 22 ateliers ont été créés et sont présentés annuellement dans les classes du primaire et du secondaire. Ces ateliers s’inscrivent dans le cadre des cours d’enseignement moral et religieux, ainsi que des cours de formation personnelle et sociale, qu’ils complètent.

Comme nous intervenons dans les écoles depuis un bon nombre d’années, nous avons acquis une expertise enviable. Le bagage considérable accumulé au fil des ans et la compétence des acteurs qui ont participé à élaborer les ateliers nous permet aujourd’hui de jouir d’une notoriété dans le milieu et nous a donné la possibilité de développer un programme de prévention structuré, efficace et adapté aux besoins des jeunes et du personnel scolaire.

Ce programme de prévention contenant les 22 guides d’animation des ateliers thématiques est mis à la disposition de quiconque souhaiterait réaliser ces ateliers dans son milieu. Pour en savoir davantage, consultez notre rubrique QUOI DE NEUF?

• Buts et objectifs de l'intervention en milieu scolaire
  
• Moyens de réalisation
  
• Ateliers destinés aux élèves du primaire
  
• Ateliers destinés aux élèves du secondaire
  
• Atelier parascolaire destiné aux élèves de 6e année

Buts et objectifs de l'intervention en milieu scolaire

• Identifier les manifestations de violence et ses répercussions sur les jeunes.
  

• Privilégier la concertation avec les intervenants jeunesse du quartier dans un but de collaboration et de complémentarité.
  

• Adapter les activités et les ateliers thématiques en fonction de la réalité et des besoins des jeunes.
  

• Favoriser une éducation et une action préventive dans les divers milieux des jeunes.
  

• Sensibiliser les jeunes aux problématiques de la violence.
  

• Promouvoir les rapports égalitaires et les comportements pacifiques dans les relations interpersonnelles.
  

• Permettre aux jeunes de développer leur esprit critique et leur jugement moral.
  

• Amener les jeunes à chercher et à trouver des solutions de rechange à l'usage de la violence souvent utilisé comme moyen d'expression et de résolution de conflits.
  

• Aider et outiller les jeunes à développer leur esprit créateur, leur estime de soi, leur écoute et leur sens des responsabilités.

Moyens de réalisation

• Étudier la violence sous ses diverses formes et faire l'analyse de la situation dans le quartier.
  
  
• Impliquer les organismes et les institutions du quartier dans l'élaboration, l'animation et la diffusion de nos projets.
  
  
• Animer une série d'ateliers thématiques dans les écoles primaires et secondaires et intervenir de façon éducative.
  
  
• Élaborer des outils pédagogiques permettant aux professeurs de faire un suivi scolaire.
  
  
• Animer des activités et des ateliers thématiques en milieu communautaire et institutionnel.
  
  
• Organiser, planifier et présenter des rencontres d'information et des ateliers de formation.
  
  
• Participer à des événements de promotion de la non-violence.
  
  

Ateliers présentés au niveau primaire, secondaire et en parascolaire

Ateliers destinés aux élèves du primaire

La violence, c’est quoi pour moi ? (4^e, 5^e et 6^e année)

Cet atelier permet, en premier lieu, de faire la différence entre la colère et la violence. Pour réaliser cet atelier, nous simulons des situations de violence quotidienne. Les élèves tentent d’identifier de quel type de violence il s’agit, quelles sont les conséquences susceptibles de survenir suite à ces situations de violence et quelles pourraient être les solutions de rechange possibles.

La communication (4^e, 5^e et 6^e année)

Par un jeu de groupe, les élèves découvrent les moyens qu’ils utilisent pour communiquer et les obstacles nuisant à une bonne communication. Les élèves participent à des jeux de rôle où ils doivent identifier les conséquences de l’utilisation d’un langage inadéquat et les avantages favorisant une bonne communication.

Les modèles et leurs influences (4^e, 5^e et 6^e année)

Avec cet atelier, les élèves seront en mesure de développer un esprit critique face aux modèles qui leur sont proposés. Les élèves apprennent à identifier quels sont leurs qualités et défauts et prennent conscience que chaque individu est unique et différent. Ils identifient ce qu’est un modèle et quelle influence il peut exercer. Ils constatent, finalement, quels sont les avantages à se choisir un modèle positif. Un court sketch est joué pour expliquer ce qu’est l’influence.

Le harcèlement (5^e et 6^e année)

À l’aide d’un questionnaire, les élèves découvrent les définitions des trois mots suivants : harcèlement, harcèlement sexuel et séduction. Suite à cela, nous identifions qui sont les agresseurs et les victimes, nous apprenons à reconnaître le harcèlement sexuel et nous demandons aux élèves d’envisager des solutions pour prévenir ou pour faire cesser le harcèlement sexuel.

Affaires secrètes[1] (5^e et 6^e année) (1^re à 3^e année du secondaire)

Pour aborder les notions d’intimité et de limites au sein d’une famille, nous présentons cinq courts extraits vidéo et les élèves doivent identifier les conséquences pour celui qui n’est pas respecté dans son intimité et pour celui qui ne respecte pas l’intimité d’autrui. Ils doivent également faire ressortir les comportements à utiliser pour respecter les limites des autres et les solutions de rechange envisageables pour faire respecter leur propre intimité.

Les préjugés (5^e et 6^e année)

Cet atelier devrait permettre aux élèves de réaliser l’impact des préjugés en termes d’intolérance et de fermeture aux différences. Nous faisons la distinction entre un préjugé et un fait en présentant des images et des énoncés. Suite à cela, les élèves se regroupent en équipe pour faire ressortir les avantages d’être différents les uns des autres. Finalement, ils doivent trouver des solutions pour éviter d’entretenir des préjugés.

L’intimidation (5^e et 6^e année)

Pour bien faire comprendre aux élèves les formes que prennent l’intimidation, nous présentons le court métrage d’animation muet La danse des brutes. Cette bande vidéo a pour objectif de définir ce qu’est l’intimidation et ce que sont les conséquences pour les victimes et les agresseurs. Nous enchaînons en questionnant les élèves sur les façons de lutter contre cette forme d’agression.

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Ateliers destinés aux élèves du secondaire

La violence au quotidien (1^re et 2^e)

Cet atelier permet aux élèves de comprendre l’influence qu’ont les médias sur leurs perceptions de la violence. Il sert également à leur faire prendre connaissance de leur rôle et de leur place face au phénomène de la violence.

La communication dans les relations interpersonnelles (1^re à 5^e)

L’atelier est basé principalement sur la violence verbale, non verbale et psychologique. Nous présentons des sketchs et les élèves doivent arriver à faire ressortir les avantages d'utiliser une communication efficace. Nous leur proposons également quelques modèles pour s’affirmer et pour éviter les conflits en faisant la distinction entre un comportement de soumission, un comportement d’agressivité et un comportement d’affirmation. En équipe de trois, ils doivent improviser sur un thème en adoptant un comportement de soumission, d’agressivité et de domination. Le reste de la classe doit deviner de quel type de comportement il s’agit.

Les influences au secondaire (1^re et 2^e)

Le passage au secondaire est une étape importante dans la vie des adolescents. Nous voulons par cet atelier qu’ils réfléchissent sur leur entrée au secondaire, sur les peurs qui les hantaient avant ce passage et sur les changements que cela a apportés dans leur vie. Nous voulons qu’ils prennent conscience des influences qui agissent sur eux et qu’ils se positionnent par rapport à cela.

Les agressions sexuelles (1^re à 5^e)

La classe devient une cour où est simulé un procès d’agression sexuelle et où les élèves jouent les rôles d’avocats de la Couronne et d’avocats de la défense, alors que les animateurs jouent les rôles de la plaignante et de l’accusé. Nous faisons ressortir les mythes entourant ce genre de violence, nous identifions les types d’agression, nous observons les conséquences tant pour la victime que pour l’agresseur et nous expliquons les façons de prévenir ce genre d’agression. Ainsi, les élèves seront en mesure d’identifier et de dénoncer toutes formes d’agression sexuelle.

La violence familiale (1^re et 2^e)

Les intervenants du GCC LA VIOLENCE ! ont tourné une bande vidéo d’une vingtaine de minutes portant sur la dynamique de la violence conjugale et familiale. Cela permet aux élèves d’amorcer une réflexion sur les acteurs, les actions et les conséquences de ce genre de violence.

Les relations égalitaires (1^re et 2^e)

Cet atelier a pour objectif général de reconnaître l’importance des relations égalitaires dans nos relations amicales et amoureuses. Il met en scène différentes stratégies pour conserver un équilibre dans nos relations et pour nous faire respecter.

La gestion des différences (1^re et 2^e)

Nous voulons que les élèves identifient les différentes manifestations relatives aux problématiques du racisme, du sexisme, de l’homophobie et de la violence en général afin de les dénoncer. Pour ce faire, nous jouons à un jeu-questionnaire.

Le sexisme dans les médias (2^e à 5^e)

Nous expliquons clairement ce qu’est le sexisme et ce que sont les stéréotypes. Nous faisons la distinction entre des images sexistes, stéréotypées et neutres. Le but de cette activité consiste à développer un esprit critique face aux représentations des hommes et des femmes dans les médias. Les élèves doivent analyser une série de vidéoclips et de publicités.

La communication dans les relations amoureuses (2^e à 5^e)

Nous identifions, par le biais de sketchs, le cycle de la violence dans une relation amoureuse problématique. Nous identifions également les indices de violence permettant aux élèves, qui sont dans une situation semblable, de se reconnaître et d’avoir le courage d’en parler. Nous proposons comme moyen de restreindre la violence, l’adoption de comportements égalitaires et l’adoption d’une communication efficace.

Les jeunes de la rue (3^e à 5^e)

Cet atelier doit se faire en deux parties de 75 minutes. Nous commençons le visionnage du film L’armée de L’ombre qui nous fait connaître l’univers des jeunes de la rue.  Après la moitié de la vidéocassette, nous abordons les thèmes des préjugés, des valeurs et des croyances. En deuxième partie, nous visionnons la suite du film. Les élèves peuvent reconnaître leurs propres préjugés face à la marginalisation des jeunes de la rue. Ils sont en mesure également de connaître et  comprendre les peurs et les souffrances de ces jeunes et comment certains ont pu s’en sortir.

Comment s’en sortir ? (3^e à 5^e)

Cet atelier permet aux élèves d’analyser une situation problématique abstraite de façon concrète, de prendre des décisions basées sur des solutions pacifiques et d’apprendre à s’affirmer face aux autres de façon correcte et respectueuse en observant, par des sketchs, divers comportements.

Le taxage (2^e à 5^e)

Nous présentons le taxage comme un délit de même nature que le vol qualifié. Nous expliquons la gravité de cet acte, les conséquences d’un tel crime et les techniques de dénonciation comme moyen de faire cesser l’intimidation. Pour ce faire, les animateurs et deux élèves simulent une scène de taxage. La moitié des élèves de la classe joue le rôle des directeurs d’école, tandis que la seconde moitié joue les rôles de juges de la chambre de la jeunesse. Suite au taxage, le taxé va rencontrer le directeur de son école pour lui raconter ce qui lui est arrivé. Les directeurs doivent arriver à faire ressortir la dynamique du taxage et les conséquences qui en découlent. Suite au témoignage du taxé, les taxeurs vont en cour et les juges doivent arriver à reconnaître l’ampleur et la gravité du phénomène, puis à évaluer si les taxeurs se sentent responsables et coupables de ce qu’ils ont fait. Par la suite, la classe délibère et donne une sentence aux coupables.

L’affirmation de soi face aux drogues (2^e à 5^e)

Nous présentons aux élèves les raisons expliquant la consommation de drogue et les risques reliés à cette consommation. Des sketchs leur permettent de comprendre et d’appliquer certaines techniques d’affirmation de soi aidant à résister aux pressions ou aux influences extérieures.

Les mouvements racistes (2^e à 5^e)

Nous avons développé une série de jeux permettant aux élèves de connaître les mouvements racistes et homophobes, tels que les organisations racistes d’extrême droite, le KKK et les skinheads. Ils apprennent, en plus, à travers ces jeux, les différents concepts du racisme, de la discrimination, des idéologies racistes, etc.

Les gangs de rue (2^e à 5^e)

Les élèves apprennent à distinguer les gangs de rue des gangs d’amis, des jeunes de la rue et des gangs du crime organisé. Pour connaître les gangs de rue plus en profondeur, leurs activités et leurs méthodes de recrutement, les élèves jouent, en équipe, à un jeu-questionnaire. De plus, ils prennent connaissance des conséquences négatives qu’il y a à faire partie d’un gang de rue.

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Atelier parascolaire destiné aux élèves de 6^e année

La Traversée

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